来自 中国史 2019-08-09 05:06 的文章
当前位置: www.649.net > 中国史 > 正文

教师专业发展的可能路径,经合组织调查结果显

基于对教师教学国际调查数据的比较发现,上海和芬兰教师专业发展具有各自鲜明的特征。

经济合作与发展组织18日公布第二轮TALIS调查结果,参加调查的上海初中教师在专业发展、课堂利用效率、引导学生个性化学习等十多项指标中都为世界最好。

上海初中学生曾两获“国际学生评估项目”PISA测试3个第一,成绩惊动东西方。预计到2018年,这项大型实证国际研究可覆盖50个国家和地区,上海之后也可能还有更多中国地区参与。

新奥门葡京娱乐场网址 1

教师专业发展;TALIS调查;职前教育;入职培训

上海;教师;初中教师;调查;学生

上海;老师;教师;初中;堪称

制图:李洁

新奥门葡京娱乐场网址,原标题:教师专业发展的可能路径

上海教师多项指标国际领先

上海初中老师堪称“世界最佳”

教师是所有影响学生发展的学校因素中最重要的因素。在经济合作与发展组织(简称“经合组织”,OECD)“教师教学国际调查”项目中,对上海教师和校长的调查再次验证了这一结论——上海学生在PISA测试中的优异表现以及上海学生的“短板”,都与教师有着密不可分的关系。

作者简介:朱小虎,上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员,博士,上海PISA和TALIS研究中心成员(上海 200032); 张民选,上海师范大学国际与比较教育研究院院长,教授,上海PISA和TALIS项目负责人(上海 200032)。

人民日报上海2月18日电 经济合作与发展组织18日公布第二轮TALIS调查结果,参加调查的上海初中教师在专业发展、课堂利用效率、引导学生个性化学习等十多项指标中都为世界最好。

■解放日报首席记者 徐瑞哲

昨天,北京时间17时,经合组织在巴黎发布“TALIS2018”调查第一批成果。结果显示,上海的校长和教师社会认同度最高,上海教师的教学效率最高,但教师在学生核心素质培养方面仍然与经合组织的均值存在差距。这意味着上海教师在教学上应更多聚焦以学生为中心,促进学生自主学习。

内容提要:基于对教师教学国际调查数据的比较发现,上海和芬兰教师专业发展具有各自鲜明的特征。芬兰在职前教育方面优势明显,主要通过严格的选拔和高质量的教师教育提高教师的专业水平;上海则在入职培训、在职发展方面投入巨大,通过全员参与、规范培训和专业合作,大规模提升教师的专业水平。依据上述分析结果,我们应该从改善教师待遇、改进教师选拔机制和教师教育等方面增强教师的职业吸引力,在教师入职培训方面要既保证规范性又能培养教师独立探索的精神,在教师专业发展方面不仅要有针对性设计,也要进行适当引导。

TALIS全称教师教学国际调查项目,由经合组织于2008年组织,主体对象为初中教师。2013年,经合组织启动第二轮TALIS调查,加拿大、法国等34个国家和地区参加。2015年1月,上海等4个国家参加了TALIS 。上海199所初中学校(初中、九年一贯制和完中初中部分,覆盖公办学校、民办学校,城区学校和郊区学校)共3925名初中教师及193名校长在网上完成了调查问卷。

上海初中学生曾两获“国际学生评估项目”PISA测试3个第一,成绩惊动东西方。如今,人们又将对中国基础教育的焦点移至教师身上。昨天,作为PISA测试的组织方,经济合作与发展组织公布教师教学国际调查项目的“上海答卷”。“教师PISA”结果证明,沪上初中老师的表现总体上远超国际平均水平,相对于参加调查的38个国家和地区,至少在10个指标上取得“世界之最”。

始于2008年的TALIS调查五年一次,通过发放问卷,了解教师和校长的工作条件、专业发展和学校环境,为各国教育政策制订提供支持。这是上海第二次参加,调查主题是“作为终身学习者的教师和校长”。

关 键 词:教师专业发展 TALIS调查 职前教育 入职培训 在职专业发展

调查结果显示,上海教师平均年龄38周岁,是除新加坡外最年轻的教师群体;仅有1.5%初中教师为大专学历,其余均为大学本科以上,有9.1%为研究生学历,已高于许多发达国家或地区;教师们在专业学科内容和教育教学方法方面都准备充分,显著优于国际平均水平。

该调查样本历经3年,按比例匿名抽取沪上各区县公办民办199所初中学校的3925名教师,OECD已认定可以代表上海全市约3.7万初中教师。

上海教师教学高效,激励学生可圈可点

[中图分类号]G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1002-480809-0001-08

根据调查结果,上海已实现初中学校教师入职培训全覆盖,老教师对年轻教师的带教活动也最精专。

上海教师 年纪轻、学历高、培训多

调查显示,在参与此次TALIS调查的国家或地区中,上海是唯一一个100%提供“带教活动”的地区。同时,在所有参与调查的群体中,上海教师的课堂时间利用率最高,这也解释了为何上海学生在PISA测试中有出色的表现。

一、研究背景

上海学校重视教科研活动。过去一年参加过教师工作坊、教育研讨会、到其他学校参观访问等各种形式专业发展活动的初中教师达97.7%,是参与率最高的国家之一。

沪上教师队伍的基本情况有何国际领先之处?

在上海,平均85.4%的课堂时间用于教学活动,经合组织成员的均值为78.1%,这意味着上海教师耗在“课堂管理、维持纪律的时间”全球最少,用于实际教学的时间最充分。上海教师每周工作时间为45.3小时,工作时间较长,而日本教师工作时间最多,达56小时;教师用于个人规划备课、与本校同事合作交流、批改作业、辅导学生以及用于专业发展活动方面的时间,均显著超过经合组织成员的均值。

经济合作与发展组织从2000年开始推出国际学生评估项目,至今已经进行了6次调查。在PISA2000至PISA2006的三次调查中,芬兰在阅读、数学和科学三个主要测评领域均取得了非常优异的成绩,芬兰成为全世界教育研究者眼中的教育高地。2009年,上海学生首次参加PISA,取得了三个测评领域平均表现第一的成绩,2012年又延续了这种表现,并且阅读和数学两个领域的成绩相比2009年有显著性的提高。上海取代芬兰,成为全球教育研究者向往的研究目的地。

在校长专业化培训方面,上海初中校长完成教学领导力培训/课程、教育教学培训/课程、学校管理培训/课程的比例均最高且差异最小。其校内外专业发展活动的参与度远高于国际均值,持续天数最长,均超过国际均值的2倍。

年纪轻是其一,根据调查,上海初中教师的平均年龄为38岁,比国际均值低5岁,在所有参加TALIS调查的OECD及其伙伴国家中,仅次于新加坡。学历高是其二,上海接受过大学本科及以上教育的初中教师占比达98.5%,其中大学本科学历教师占89.4%,研究生学历教师占9.1%,本科教育总水平显著高于OECD平均水平92.7%。

上海初中教师平均年龄为39.4岁,比经合组织均值年轻4.7岁,且上海99.1%的初中教师具有本科学历。不过,与发达国家相比,上海具有硕士及以上学位的教师比例仅为12.7%,而经合组织的均值超过40%。同时,上海99%以上的校长具有本科及以上学历,但只有18.1%的人拥有研究生学历,低于经合组织66.3%的均值。

新奥门葡京娱乐场网址 2

同时,上海教师重视个性化学习和差异化的教学方法,认同“思维与推理过程比具体的课程内容更重要”“在教室向学生展示某个实际问题如何解决之前,应该先给学生思考解决方式的机会”的上海教师比例是所有国家中最高的。

基础条件好,入职培训也多。调查表明,上海几乎所有学校都向教师提供正式入职培训,约九成的教师报告确实参与了正式的入职培训。相比之下,新加坡、英格兰的学校也都向教师提供正式入职培训,但接受调查的教师报告自己参加培训的比例明显低于上海,分别是80.0%和75.8%。在入职后的专业发展上,上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天,相应的国际均值则不及上海一半,仅为27.6天。

上海TALIS研究中心主任、上海师范大学教授张民选介绍,此次调查中,上海教师的日常教学行为让各国教师教育工作者和教育政策制定者连连称赞,除了教学高效,在“激励学生学习”方面,上海教师的表现也可圈可点,数据高于经合组织均值10到20个百分点。

影响学生成绩表现的因素中,除了家庭,学校是第一位的,而在学校的所有因素中,教师最为关键。因此,上海和芬兰如何培养教师,如何进行教师专业发展自然成为研究者关注的主题。那么,上海和芬兰在教师专业发展方面究竟有什么异同,能够为我们带来何种启示?尽管有许多研究者关注这一议题,但大都缺乏相关的可比数据。

在所有教学方法中,上海教师运用最多的是“总结内容”“检查作业”“学生个别回答问题”以及“结合日常生活”。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家中运用比例最高的。上海师范大学国际与比较教育研究院院长、上海TALIS项目负责人张民选认为,经过长期培训和发展,上海教师的教学理念和方法发生了巨大变化,善于运用多种教学策略。

在实际教学中,上海老师营造的是一个怎样的课堂?调查的中外结果有点令人意外。比如“经常让学生个别回答问题”的上海教师占87%,国际均值只有52%,芬兰、荷兰甚至只有11%和14%。这是否显示中国式课堂的讲台上下互动充分?上海师大国际与比较教育研究院院长张民选认为,东西方课堂模式确有不同:西方课堂规模小,且更多小组讨论;东方课堂大,注重“抓两头、带中间”,常向个别学生提问,带动全班学习。

得益于上海教师全情投入专业发展、创新教学方法,上海学生在历次PISA的阅读、数学和科学三大学习领域的测评表现均保持世界第一。

2014年,上海参加了OECD教师教学国际调查。TALIS是迄今为止参与国家最多、规模最大的国际性教师调查项目,主要调查初中阶段的教师②。全球共有38个国家参加了TALIS 2013调查③。正如TALIS国际报告中指出的,通过提供可靠的、及时的和可比较的信息,TALIS希望帮助不同国家反思和制订高质量的教育政策,以构建一支高质量的教育专业队伍。[1]26

2009年和2012年,上海连续两轮参加经合组织开展的PISA项目,学生的优异表现引起各国对中国基础教育的关注与讨论,中国式课程和教师教研体系更被视为其中关键密码。上海师范大学国际与比较教育研究院教授胡国勇表示,可以从TALIS数据中看到很多有价值的教育智慧,比如有集思广益的教学过程,确保课堂的普遍优质等。

此外,中外教师的工作时间分配也是想象与现实有别。国际与比较教育研究院教授胡国勇等研究调查结果时发现,上海初中教师每周工作时间为39.7小时,与日本的54小时、新加坡的48小时相比,并不算太多,基本就与国际均值38.5小时一致。其中,上海教师用于课堂教学的时间为13.8小时,占工作时间三分之一,而按照国际平均值,教师每周的教学时间占到工作时间二分之一。

长作业比例偏低,应更多促进学生自主学习

为达到上述目的,TALIS的调查内容主要围绕教师的“教”和“学”以及与之关系密切的特征进行组织。以TALIS 2013为例,教师的“教”包括教师整体的教学特征,如教学信念、教学能力、教学的合作;还包括教师具体的教学策略、课堂时间分配、学生评估方式等。教师的“学”则主要集中在教师职前准备、入职培训和在职专业发展等几个方面。同时,对教师的评价、教师的工作环境、教师的自我感受等都作为与教师工作的重要内容包括在这一调查中。此外,TALIS还调查校长,了解学校对教师教学的支持程度以及校长的学校领导特征。

但实际上,上海教师在批改学生作业、辅导学生、参与学校管理方面和与本校同事合作交流上花费的时间高于大多数国家和地区,尤其是前两项的时间远高于国际平均值。而且,上海教师在课堂教学中用于纪律管理的耗时世界最少,课堂时间利用效率最高。

虽然上海教师在教学方面表现出色,但在“促进学生自主学习”方面仍存在差距。调查显示,只有20.8%的上海教师报告经常为学生布置长作业,而经合组织均值为28.6%;仅有24.3%的教师经常让学生使用信息和通信技术完成项目或作业,经合组织均值高达52.7%。长作业是指需要学生花费几天时间完成的项目作业,这对学生自主寻找学习资源、自主整合学习内容,以及跨学科学习和团队协作能力提出了较高要求。张民选称,这两个数据与经合组织均值之间的差异,在PISA测试结果中也可看到端倪。2009年到2015年的PISA测试结果反映,上海学生在“以计算机为工具的问题解决测试”中排名第六,远不如阅读、数学和科学成绩。

TALIS对教师教育的调查涵盖了从职前教育、入职教育到在职教育的整个教师专业发展过程,能较好地反映不同国家教师专业成长的完整路径。具体来说,在职前教育方面,TALIS包含教师最高学历、专业教育内容;在入职培训方面,TALIS调查了入职培训、带教活动的类型和参与情况;在职教育方面的调查内容最多,包含了专业发展活动的参与广度和持续时间,专业发展活动涵盖的主题、形式和影响作用,教师的专业发展需求,专业发展活动的支持和障碍。这为我们分析上海和芬兰的教师发展特征提供了非常好的基础。

此外,在学生评价方面,72.3%的上海教师采取为学生写评语的方式,显著高于经合组织56%的均值。但只有55.6%的教师自己命题,与经合组织77.2%的平均水平差距较大。

因此,本文将借助TALIS 2013的调查数据来对上海和芬兰的教师专业发展进行系统的比较分析,希望基于实证的数据来回答两者在教师教育和培养方面的异同,并据此为上海乃至我国的教师队伍建设提出建议。

上海教师和校长在创新思路、接受变革、创新方法以及学校对教师的支持等四个方面,都持非常积极的看法,调查数据显著高于经合组织均值约15个百分点。

教师的工作满意度和职业认同感明显提升

在政府的大力推动和社会支持下,上海教师的工作满意度明显提升:超过90%的上海教师对工作和自我表现较为满意;59.6%的上海教师认同“社会重视教师这项职业”,而经合组织均值仅为25.8%。

上海教师中以教师作为首选职业的比例达86.6%,远高于经合组织均值66.5%,在48个国家和地区中仅次于越南和格鲁吉亚。

在上海教师的职业动机中,排名首位的是“稳定的职业发展道路”,达94.6%;其次是“影响儿童和年轻人的发展”,达93.3%;第三位是“工作稳定”,第四位是“能够为社会作贡献”。

华东师范大学教育高等研究院教授丁钢认为,近年来国家与地方政府不断推进支持教师工作的政策,不仅大力支持教师的专业发展活动,也积极改善教师待遇,这些有力提升了教师对于教学工作的满意度和自我效能感,也增加了教师的职业认同度。

2018年由英国瓦基基金会发布的《全球教师身份指数》报告也显示,中国教师的地位指数处于最高水平。

相关链接

教师教学国际调查项目

“TALIS2018”的工作周期为2016年至2020年,共48个国家的24万教师代表参加。此次上海严格按国际标准抽取了200所初中的4000位初中教师和200位初中校长,样本学校涵盖了全市16个区的各类初中学校。明年3月,经合组织将公布第二批结果。

本文由www.649.net发布于中国史,转载请注明出处:教师专业发展的可能路径,经合组织调查结果显

关键词: